Анастаcия Кеннеди

Практически с самого начала моя жизнь была связана с Англией: мой папа англичанин, и, когда мне было 6 лет, мы всей семьей переехали в маленький город Рединг. Я училась в обычной местной школе и даже провела два года в школе для девочек, где все носили форму, как в кино. Закончила бакалавриат по истории и литературе в The University of Leeds, топовом университете на севере Англии. В Россию я приехала уже после окончания университета — хотелось получше узнать страну и ближе познакомиться со столицей.

Уже в 10 лет я отчетливо понимала, что хочу изучать литературу. Сложилось так, что мне часто встречались педагоги, которые были бесконечно вдохновлены своим делом, особенно преподаватели литературы и истории. До 4 класса я даже представить не могла, что книги можно читать не просто для удовольствия, а для изучения, анализа, принципиально другого подхода к глубине произведения, и есть люди которые посвящают этому всю жизнь! В старшей школе я поняла, что эти предметы (история и литература) отлично сочетаются — так я и выбрала свою будущую специализацию.

Я понятия не имела, чем я буду заниматься по окончании университета, но одно знала точно: хочу изучать то, что по-настоящему вдохновляет. И после долгих раздумий я выбрала университет Лидс. Для меня очень важна атмосфера места. Перед тем, как определиться, я посетила 13 университетов, от южного побережья и до самого севера, но именно Лидс по-настоящему запал мне в душу. Большой кампус, в котором есть как старинные здания из живописного красного кирпича, так и довольно страшненькие постройки 60-х. При всем этом стилистическом разнообразии только там я встретила то самое волшебное ощущение студенчества и мира науки, которого так ждала.

В The University of Leeds меня также впечатлила социальная жизнь: каждый день проводилось по нескольку спектаклей, было огромное количество кружков, издавалась собственная газета, а еще все виды спортивных команд и несколько клубов исторической реконструкции. С кампуса можно вообще никуда не выходить: внутри есть свои кафе, спортзал, библиотеки, магазины, комнаты для отдыха и медитации и даже английский паб! Мой выбор оказался невероятно удачным, и я всем сердцем влюбилась в это место.

При всем этом я долго сопротивлялась своему пути и в какой-то момент сменила профессию на журналиста. Но, в отличие от преподавания, количество отрицательных новостей и эмоциональные нагрузки профессии журналиста оказались мне не под силу. Преподавание же, наоборот, привлекало меня позитивом — ведь это, прежде всего, обмен мыслями и настроением, общее аналитически-созидательное действие и передача интересной информации другим людям, которых можно вдохновить и научить новому.

При этом (что мне особенно нравится) школа очень серьезно подходит и к самому образованию — это не развлекательный кружок на английском языке, а солидное учебное заведение, где дети и преподаватели настроены на лучшие результаты и точно знают, как их получить. Иногда меня поражает амбициозность некоторых детей и их высокие цели — это просто не может не мотивировать преподавателей.

Я преподаю английскую литературу на A-level и английский язык на программе Pre-GCSE. И это два совсем разных предмета. Английский язык мне в какой-то степени сложнее преподавать, чем моим русским коллегам. Английский для меня родной, и мне бывает непросто предугадать все трудности, которые возникают у тех, кто изучает его как иностранный. Конечно, возраст тоже играет важную роль — дети на Pre-GCSE зачастую впервые сталкиваются с преподаванием на английском, и на первых порах им не всегда понятно, зачем их сюда привели ;)

Ошибочно думать, что детям в 11 лет (при поступлении на Pre-GCSE) нужен только развлекательный подход. Конечно, выпускные классы могут целый час разбирать этические нюансы произведения или обсуждать одну реплику из Отелло, но дети 5−7 классов также способны анализировать тексты. Бывает, что у нас проходят совершенно фантастические дискуссии про то, например, как исторический период влиял на произведение, чем газеты отличаются от журналов и как публика может повлиять на стилистику текста.

Pre-GCSE в 11−14 лет — это самый подходящий возраст, чтобы получить навыки, необходимые на международной программе. И, кстати, я заметила что у тех детей, кто приходит к нам в более позднем возрасте, гораздо больше страхов совершить ошибки в обучении, чем у детей помладше: ученики до погружения в нашу систему образования не всегда имеют возможность свободно размышлять, выражать свое мнение так развернуто, и отсутствие таких навыков их сильно зажимает.

Благодаря такой эрудированности учеников мы каждый урок узнаем что-то новое друг от друга, проводим интересные дискуссии, весело и поистине творчески обмениваемся мыслями.

Литература в рамках A-level сильно отличается от аналогичной в российской школе. В международных школах дети проходят всего 8 произведений за два года. Время уделяется не познанию как можно большего количества произведений английской и американской литературы, а развитию навыков так называемого активного чтения.

Одна ученица выбрала «Литературу» для ознакомления с поэзией, так как она профессиональная певица и пишет свои собственные песни.

На моих уроках, конечно, присутствуют моменты импровизации, но тут важно учитывать способности и интересы группы. В классах Pre-GCSE некоторые дети обожают дебаты и могут их проводить часами, а некоторые — абсолютно к ним равнодушны. В классах A-level все строже: у нас есть спецификации, которые обязательно нужно пройти за год, и программа подразумевает под собой большую активность взаимодействия преподавателя, ученика и изучаемого материала.

У меня есть возможность подредактировать выбор произведений, иногда я это делаю, подбирая его под вкус того или иного класса. Старшеклассники тоже вносят свои коррективы в учебный процесс — есть группы, которые любят проводить презентации и делятся личными находками и мыслями, а есть те, кому такой формат абсолютно не нравится. Я всегда стараюсь сделать так, чтобы всем было максимально комфортно, и, благодаря тому, что учеников в каждом классе немного, это получается. Мы можем легко договариваться и продуктивно работать с заданными темами.

3 произведения английской литературы, которые рекомендую прочесть школьникам:

• «Рассказ Служанки» Маргарет Этвуд

Несмотря на то, что книга достаточно тяжела по своим идеям, она написана очень доступно и красиво. Это проза, но все сказано так чувственно, что местами читается как поэзия. Дети проходят ее в рамках A-level, но я рекомендую ее всем, кто хочет увидеть творческие и лирические возможности английского языка.

• «Суровое Испытание Артура Миллера»

Драма про пуританский город и охоту на ведьм. Несмотря на историческую тему, Миллер был больше заинтересован в чисто человеческих отношениях.

• «Гордость и Предубеждение» Джейн Остен

Более менее доступная классика: красиво, трогательно и с чувством юмора. Идеальная английская книга.

Например, одна ученица пришла ко мне с запросом пересдать целый год A-level и параллельно пройти второй год обучения. Задача, конечно, на уровне фантастики, учитывая ее успеваемость и сложности с литературой. Но в определенный момент произошло что-то удивительное, и она, наконец, нашла свой подход к предмету! Она провела связи между поэзией и своими другими предметами, начала креативно подходить к своим интерпретациям и перестала бояться озвучивать свое мнение. Ее сочинения обрели уникальную глубину и собственный голос.

Я занималась со многими детьми, чьи работы вызывали восторг, но именно это трансформация показала мне, как важно направить ученика и придать ему уверенность в себе. Наблюдать за такими прорывами и помогать совершать их ученикам — вот то, за чем я пришла в школу.

В этом году, у меня маленький, но ОЧЕНЬ талантливый класс. Миша Путинцев и Элизабет Эллисон — сверхспособные дети, которые попали на литературу только благодаря моим настойчивым убеждениям. Они давно у нас учатся, и я мечтала о возможности поработать с ними. Я отлично понимаю, почему мой предмет не пользуется таким же спросом, как математика. Изучение литературы — вещь специфическая, а на иностранном языке еще и довольно амбициозная. Поэтому я горжусь своими учениками вдвойне — они способны найти тонкости в тексте на иностранном для них языке, которые к тому же зачастую отражают нюансы чужой для них культуры. Лиза и Миша владеют английским на таком уровне, который только снится их сверстникам «native speakers».

Как куратор программы Pre-GCSE я слежу за успеваемостью трех классов, общаюсь с их родителями и получаю обратную связь от преподавателей. Кроме того, родителям тоже важно знать, как ведут себя дети и как они справляются, а у меня есть возможность получать обратную связь от детей напрямую, ведь я вижу детей непосредственно на уроках.

В свободное время не могу представить свою жизнь без театров, музеев, выставок. Я обожаю искусство, особенно фотографию. Люблю ходить на спектакли и часто смотрю постановки театральных училищ — никто не выкладывается на сцене так, как студенты. До того, как начался карантин, я старалась каждый вечер выбираться погулять в центр или посетить культурное мероприятие — именно за это я так люблю Москву. Еще я большой любитель путешествий. Я объездила почти все страны Европы, а со временем надеюсь покорить новые горизонты, попутешествовать по Азии и северу России.

Что бы я порекомендовала школьникам (и их родителям), которые только планируют учиться в международной школе «Алгоритм»? Каждый этап школы Алгоритм отличается: и в требованиях к поступающим, и в том, что необходимо знать. Если речь идет о классах Pre-GCSE, важно чтобы у ребенка было, прежде всего, собственное желание учиться.

Я выучила английский путем тотального погружения — по приезде зарубеж ,я была единственным иностранцем в своем классе. По правде говоря, это было жутким стрессом: в первое время я не могла даже подойти к учителю и спросить, в какой комнате проходят уроки. Мне повезло, что мне было всего 6 лет, и я адаптировалась достаточно быстро.

У нас были случаи, когда кто-то вначале даже уходил, но спустя небольшое время возвращался осознанно, по собственному желанию, и это сразу сказывалось на успеваемости.

Для детей, которые приходят к нам, занимаясь параллельно c 8-м или 9-м классом российской школы, нагрузка становится в разы больше. Необходимо, чтобы ребенок был готов уделять образованию много времени и сил. Кроме того, есть опасность эмоционального выгорания. Негативное воздействие могут оказать и сами родители, если они вовремя не замечают то давление, которое оказывают на детей. Дети всегда хотят, чтобы родители гордились ими: они готовы на все экзамены, олимпиады и спортивные секции. И это колоссальная нагрузка! Поэтому желательно определиться с приоритетами как можно раньше, и правильно выстроить свой маршрут. Мы готовы поддержать детей, помочь с выбором предметов и вузов, но важно, чтобы дети получали поддержку от своей семьи.

Детям рекомендую не обесценивать нюансы образования на английском языке и не думать, что это обычная школьная программа. Вы решаете массу задач. Подстраиваетесь под другой формат вопросов и ответов, поднимаете и обсуждаете темы, которым не уделяется особого внимания в рамках российской школьной программы.